Teorie a praxe na škole nemusí běžet odděleně, jak ukazuje zkušenost z brněnské Charbulky. Využití modulů na škole snižuje stres, dává žákům jasné milníky a škole nástroj pro efektivnější organizaci vzdělávání i rozvoj klíčových kompetencí žactva.
Na Střední škole Brno, Charbulova, se o modulech dozvěděli díky projektu Modernizace odborného vzdělávání v roce 2017 a hned rok poté zařadili moduly do výuky oborů kuchař a číšník. V roce 2025 již měli moduly ve školních vzdělávacích programech ostatních oborů s odborným výcvikem (např. fotograf, aranžér, pekař, cukrář či kadeřník). Jedná se o velkou školu, která má přes 2 200 žáků a žákyň a 200 vyučujících.
Své zkušenosti s modulární výukou škola představila v listopadu 2025 v rámci setkání zástupců škol a zaměstnavatelů, která pořádal projekt zaměřený na zajišťování kvality v odborném vzdělávání EQAVET. Setkání se účastnili také zástupci Svazu pekařů a cukrářů ČR a smluvního partnera školy, firmy Globus, se kterým škola dlouhodobě spolupracuje.
Lepší propojení teorie a praxe
Za zavedením modulárního přístupu stála především snaha školy propojit praktické a teoretické vyučování a probírat vzdělávací témata současně v teorii a v odborném výcviku. Díky tomu si žactvo látku důkladněji osvojí a snáz pochopí souvislosti. Tato změna umožnila rovněž zlepšit a zefektivnit spolupráci učitelů teorie a praxe, kteří mají společná témata a lépe spolu komunikují.
Jakmile žáci a žákyně ukončí tematický celek, následuje modulová zkouška. To jim pomáhá si již od 1. ročníku postupně zvykat na zátěž, která je pak čeká při závěrečné zkoušce. Mají také prostor analyzovat použité postupy, učí se ústnímu vyjadřování s využitím odborné terminologie i kritickému myšlení. A u závěrečných zkoušek na konci třetího ročníku je ta příprava skutečně znát.
Pro splnění modulové zkoušky je třeba dosáhnout minimálně 50% úspěšnosti v rámci teoretické i praktické části. Ti, kteří uspějí, získají osvědčení o absolvování modulu. Ti neúspěšní si mohou modulovou zkoušku dvakrát zopakovat. Bez ní nelze postoupit do dalšího ročníku.
Škola zaznamenala zvýšený zájem žáků a žákyň o moduly, ale také nižší absenci, větší pozornost a radost z úspěchu. V rámci sebereflexe zvládnou lépe kritické sebehodnocení a díky propojení teorie a praxe a tematickému členění si kvalitněji fixují stěžejní učivo. Osvědčení za absolvované moduly je pro ně užitečné i v případech, kdy odcházejí ze vzdělávání předčasně. Modulové zkoušky totiž vycházejí z profesních kvalifikací Národní soustavy kvalifikací (NSK) a zletilí žáci a žákyně jsou na případné složení zkoušky připraveni.
Moduly podle školy skýtají několik praktických výhod. Poskytují více prostoru pro rozvoj klíčových kompetencí žactva, např. pro posílení komunikačních dovedností či profesní etiky. V případě opakovaného neúspěchu u modulové zkoušky má škola podklad, na jehož základě je možné včas řešit změny oboru se zákonnými zástupci žáka či žákyně.
Zavedení modulů si nicméně vyžádalo některé organizační změny, jako např. drobné úpravy v časové návaznosti dílčích výukových témat, a tedy i lepší soulad teoretických odborných předmětů a odborného výcviku, a dále také posun termínu modulových zkoušek z května na březen, aby se včas zvládly opravné zkoušky.
Modulární výuka na Charbulce představuje flexibilní přístup k odbornému vzdělávání, který propojuje potřeby školy, praxe i jednotlivců, a může být inspirací i pro další odborné školy.
Připravila Martina Kaňáková