Modularizace je zmiňována v českých strategiích, ve školní praxi je však stále spíše výjimkou. Co brání jejímu širšímu zavádění, a co naopak funguje? Akce vzájemného hodnocení s účastí mezinárodních odborníků nabídla pohled na roli vyučujících, vedení škol i systémových opatření, bez nichž se změna neobejde.

Teorie a praxe na škole nemusí běžet odděleně, jak ukazuje zkušenost z brněnské Charbulky. Využití modulů na škole snižuje stres, dává žákům jasné milníky a škole nástroj pro efektivnější organizaci vzdělávání i rozvoj klíčových kompetencí žactva.

Modulární výuka pomáhá odbornému vzdělávání lépe reagovat na proměny světa práce i potřeby žactva. Případové studie z českých středních odborných škol ukazují, že modularizace může mít různé podoby a že ji lze úspěšně zavádět i v běžných podmínkách.

Střední a vyšší odborné školy stále častěji nabízejí vzdělávání pro dospělé. Jak ale zjistit, že je opravdu kvalitní? V rozhovoru s jedním z tvůrců nástroje RATEA, Tomášem Langerem, se dozvíte, jak si školy mohou nechat vyhodnotit kvalitu svých kurzů, získat zpětnou vazbu i certifikát.

Modulární výuka na střední škole v Turnově zlepšuje organizaci praktického výcviku a umožňuje žákům a žákyním zvolit si tempo podle potřeby. Neobejde se ale bez nadšení pedagogického sboru a vhledu sociálních partnerů.

Model hodnocení škol v Moravskoslezském kraji má pomoci zvyšovat kvalitu vzdělávání a podpořit školy v řešení problémů. Na jeho vývoji se podílí více než 80 středních škol.

„U nás žáci prezentují za odměnu,“ říká manažer pro kvalitu na střední odborné škole, kde se stalo zajišťování kvality prioritou. Co lze udělat pro to, aby absolventi na svou školu vzpomínali v dobrém a uchazeči v ní viděli perspektivu?

Modularizace vzdělávacích programů není jen teorie, ale osvědčená praxe. Na setkáních projektu EQAVET se představily školy z Brna a Sezimova Ústí, které tento přístup s úspěchem rozvíjejí.
Devět středních odborných škol, které se vydaly na cestu modularizace svých vzdělávacích programů, se na podzim 2024 zúčastnilo setkání pořádaných projektem EQAVET.

Jak hodnotí čeští učitelé odborného vzdělávání spolupráci s vedením a kolegy? Spolupráce je celkově z hlediska postojů lépe přijímána na soukromých školách. Intenzivněji však spolupracují naopak učitelé na veřejných školách. Pozitivní postoj ke spolupráci s vedením mají především začínající učitelé.

V jedné z aktivit projektu EQAVET byly v roce 2018 v Kroměříži, ve Městě Albrechticích a v Písku pilotně ověřeny tři vzdělávací programy mezigeneračního učení, které vznikly v projektu Senior 50+, který realizoval Národní pedagogický institut ČR (dříve Národní ústav pro vzdělávání) v letech 2005–2020.